Dans le village de Khoro, une transformation discrète mais significative est en cours dans la manière dont l’école locale est gérée. Au cœur de ce changement se trouve Sunil Tudu, un homme de 40 ans, père de cinq enfants, qui a été élu président du comité de gestion scolaire (SMC) en 2024.
Lorsqu’il a pris ses fonctions, Sunil était motivé mais ne savait pas vraiment comment diriger. Comme les autres membres du CEG, il n’avait jamais reçu de formation officielle ni de conseils. Il avait des difficultés à organiser des réunions, à s’exprimer avec assurance devant les autres et à animer les discussions. Le comité lui-même était confronté à des difficultés similaires : les réunions étaient irrégulières, la participation faible et la plupart des membres restaient hésitants et silencieux. Faute d’une compréhension claire de leurs rôles et responsabilités, le CEG était incapable de fonctionner efficacement ou de contribuer à l’amélioration de l’école.
Renforcer les capacités et la confiance
Consciente de ces défis, l’ONG partenaire de la RMI, Samajik Parivartan Sansthan (SPS), avec le soutien de la Responsible Mica Initiative (RMI) et de l’Union Européenne, a organisé en mai 2025 une formation de deux jours à l’Utkramit Madhya Vidyalaya, à Khoro. Seize membres du SMC y ont participé.
La formation visait à renforcer leur compréhension de leurs rôles et responsabilités, à souligner l’importance des réunions régulières, de la collaboration avec les enseignants et de l’utilisation d’outils simples pour suivre les progrès de l’école. Elle a également permis de créer un espace propice où les membres ont pu s’exercer à s’exprimer, échanger leurs expériences et gagner progressivement en confiance dans leurs fonctions.
De l’hésitation à la participation active
L’impact de la formation est clairement perceptible. Sunil a considérablement gagné en confiance : il communique désormais plus clairement, structure efficacement les discussions et interagit activement tant avec les enseignants qu’avec les membres du conseil d’établissement. Les réunions se tiennent désormais régulièrement et la participation s’est améliorée, les membres s’exprimant plus ouvertement et assumant pleinement leurs responsabilités.
Grâce aux outils de suivi présentés lors de la formation, le conseil d’établissement a commencé à examiner les activités scolaires de manière plus structurée et cohérente. Les enseignants coopèrent également plus étroitement avec le comité, ce qui renforce les liens entre l’école et la communauté et favorise un sentiment partagé de responsabilité.
En réfléchissant à son expérience, Sunil a déclaré :
« Je suis désormais capable de réfléchir et de m’exprimer de manière plus structurée dans ma vie quotidienne. Ici, j’ai appris à me présenter correctement et à m’exprimer de manière réfléchie en tant que président. Je suis convaincu que le conseil d’établissement fonctionnera mieux et contribuera à améliorer la qualité des services. »
Perspectives
Grâce au soutien continu de SPS, le SMC a élaboré un plan de développement scolaire à l’issue de discussions et d’une réflexion collective. Ce comité, autrefois inactif et en proie à l’incertitude, devient peu à peu un groupe mieux organisé, plus sûr de lui et plus engagé.
Le parcours de Sunil met en évidence l’importance d’investir dans le leadership local. En renforçant la confiance et les capacités des membres de la communauté, il est possible de consolider la gouvernance scolaire de l’intérieur. Cette transformation, bien que progressive, démontre le potentiel d’un changement durable lorsque les communautés sont habilitées à jouer un rôle actif dans l’amélioration de l’éducation.
